Proponowany przebieg spotkania z rodzicami poprzedzony już wcześniejszymi zajęciami wychowawcy z klasą, stanowi istotne uzupełnienie diagnozy dziecka, jak i poszczególnych uczniów. Dlatego bardzo ważne jest, aby nie przeprowadzać go w klasie na początku roku szkolnego – szczególnie w przypadku uczniów klasy IV, bądź też w sytuacji dołączenia nowego ucznia do klasy. Nauczyciel na podstawie przeprowadzonych zajęć z wykorzystaniem „drzewa”, uzyska poglądowe informacje o uczniu: jego pozycji w klasie (czy jest samotnikiem, czy może uczniem odtrąconym, czy potrzebującym pomocy, a może uczniem dominującym, itp.). Metoda „drzewo” jest jedną z wielu diagnoz, która na dalszym etapie pracy z uczniem i z klasą z mojego doświadczenia sprawdza się. Połączona z obserwacją, rozmowami z rodzicami, nauczycielami i samym uczniem/uczniami przyczyni się do rzetelnego ustalenia profilu klasy, potrzeb i możliwości oraz pozwoli na ukierunkowanie pracy wychowawczej. Autorem zaproponowanego testu jest brytyjski psycholog Pip Wilson, ekspert w pracy z ludźmi z zaburzeniami zachowania, ekspert w nauce oraz rozwoju inteligencji emocjonalnej.

Punktem wyjściowym w realizacji lekcji jest przeprowadzenie wszystkich jej części angażując do aktywności wszystkich uczniów. Zarówno zabawa ożywiająca, jak i ćwiczenia kształtujące mają za zadanie wprowadzenie pozytywnego nastawiania do części głównej lekcji niezależnie od poziomu sprawności czy też warunków fizycznych. Cel główny lekcji realizowany jest metodą zabawową, która nie wymaga specjalistycznych umiejętności technicznych. Założeniem podziału na zespoły i doboru konkurencji jest stworzenie możliwości każdemu uczniowi bycia ważnym członkiem drużyny. Należy pamiętać, że z forma zabawowa nie narzuca sposobu wykonania określonego zadania w sposób ściśle techniczny. Zdając się na inwencję i pomysłowość ucznia nauczyciel stwarza możliwość poszukiwania własnych rozwiązań, co kształtuje jego kreatywność a przede wszystkim daje radość z aktywnego uczestnictwa w lekcji wychowania fizycznego.

Proponowane zajęcia to połączenie edukacji polonistycznej, społecznej, muzycznej i ruchowej, których kluczowym elementem jest nauka przez zabawę mająca na celu rozwijanie umiejętności społecznych, emocjonalnych i poznawczych dzieci w sposób przyjemny i angażujący. Zabawa pobudza kreatywność i wyobraźnię, co jest kluczowe dla rozwoju umiejętności myślenia krytycznego i twórczego. Nauka alfabetu poprzez zabawy muzyczno- ruchowe to świetny sposób na zaangażowanie dzieci i uczynienie procesu nauki bardziej atrakcyjnym. Scenariusz powstał z myślą o pierwszoklasistach, natomiast z powodzeniem może być wykorzystany w klasie drugiej i trzeciej jako materiał powtórzeniowy i utrwalający kolejność alfabetyczną.

Scenariusz lekcji jest pomysłem na efektywne wykorzystanie wyników pracy klasowej do planowania przez uczniów i nauczyciela dalszej pracy nad własnym doskonaleniem. Jedną z metod wykorzystaną na tej lekcji jest praca z błędem. Zazwyczaj nauczyciele i uczniowie krytycznie podchodzą do błędów, traktując je jako synonim porażki. Taka perspektywa bardzo osłabia wiarę ucznia we własne możliwości i niekorzystnie wpływa na jego samoocenę. Ważne jest, by uczeń zrozumiał, że popełnianie błędów jest częścią rozwoju, a zatem jest zupełnie normalne i nie przesądza o jego poziomie intelektualnym. Na tej lekcji kształtujemy u uczniów umiejętność analizowania błędów i wyciągania wniosków, pokazujemy, co zrobić, by osiągnąć prawidłowy wynik przy kolejnych próbach.